五、如何寫好教學目標分類：
特教與療育相關訊息 2008/03/21 11:39 分享 FacebookPlurkYAHOO!
五、如何寫好教學目標（資料來源新竹市特殊教育工作手冊）
伍、如何寫好教學目標如何寫好教學目標，下列則是一些學者所提供的建議：
一、考慮何謂目標目標乃是對學習者所預期的改變所做的敘述，因此目標的撰寫應以學習者為導向，而不是以教師導向，下面第二個例子才是以學習結果來寫目標，而有別於第一個例子中以學習活動所撰寫之目標。
◎ 培養學生認識字母。－－教師導向。
◎ 能列出所有字母。－－－學生導向。 此外，既然是撰寫目標，應是指學習結果，而非學習活動，下面第二個例子則是以學習結果來寫目標，有別於第一個例子中以學習活動所撰之目標。
◎ 練習一位數進位計算。－－學習活動。
◎ 能正確計算一位數進位的算術。－－學習結果。
二、目標的撰寫要清楚且可觀察目標的撰寫要清楚且可觀察，最好以明確可觀察的行為撰寫，避免使用糊不清的動詞，如了解、知道、欣賞、有信心……，它至少需包含目標行為，而目標行為又包括一個具體的行為、動作，以及行為所完成之結果或內容兩個部分。
目標行為 = 一個具體的行為、動作 + 行為所完成之結果或內容另外，再加上學習者、目標出現之情境、和通過標準將會更完整。
學習者 + 目標行為 + 目標出現之情境 + 通過標準
⊙ 拆下窗戶上的布簾
⊙ 學生能在30公鐘內，洗完六個人使用之碗盤，連續五次通過； 學習者 通過標準 目標行為 通過標準 但教師或父母須先準備好含適量清潔劑之水 目標出現之情境三、一個好的目標必須只包含一個學習結果一個好的目標必須只包含一個學習結果，避免在同一教學目標中包括數項學習結果，如此最好分成數個目標來寫，否則會增加評量的困難。若有需要，可具體將教學目標之標準敘寫出來例如完成一位數進位的計算，正確率達90％，或是在五分鐘內確地寫出二十六個字母。如此在評量學習結果時，就有具體的標準可依據了。
個別化教育計畫長短期目標的撰寫方式有下列幾種取向，茲舉例如下：
(一)環境生態課程取向實施方式為將生態評估的結果統整進入學生的IEP中，有兩種撰寫方式：
1.取向一 ◎ 長期目標：界定重要而優先的環境和活動
◎ 短期目標：界定技能成份
⊙ 領 域：居家生活
⊙ 現況描述：在居家生活領域中，A生已有具備梳洗和穿著的能力，但無法從事廚房中之洗碗、洗菜、和簡易烹調活動
⊙ 長期目標：能協助做廚房中之清潔活動
⊙ 短期目標： 1. 學生能將一盆水混合半小瓶蓋之清潔劑（教師在瓶蓋上劃線）， 並連續五次通過。
2. 學生能在30公鐘內，洗完六個人使用之碗盤，並連續五次通過。
2.取向二 ◎ 長期目標：界定重要而優先的技能
◎ 短期目標：界定表現的情境 (如環境和活動)
⊙ 領 域：知覺動作 ⊙ 長期目標：A生將增進視覺掃瞄的能力，並且使用此能力幫助他在每 日的例行活動中作出選擇和表達選擇。
⊙ 短期目標：當A生的頭被固定，且坐在椅子上，在其眼前，給他兩樣東西，他能看每樣東西一秒鐘，並且集中其視線在他所喜歡的東西5秒鐘，在下列每一個環境或活動中，連續三天，四次當中有三次完成。
1. 吃飯時間 (選擇什麼食物和飲料)
2. 自由活動時間 (選擇什麼玩具)
3. 梳洗時間 (選擇毛巾、牙刷、和髮刷的順序)
(二)課程架構以已設定作為教學的課程架構來撰寫
⊙ 領 域：實用語文
⊙ 現況描述： 1. 聽：聽力正常，能了解簡單的語句
2. 說：可用簡單的句子表達自己的意思，但語音稍含糊
3. 讀：只能認讀自己的名字，其他詞彙則無法認讀
4. 寫：仿寫能力尚可，但筆順有問題
⊙ 長期目標：能夠學會國民中小學國語文教材第一冊的生字、生詞、理解課文內容、應用相關詞語造句 ⊙ 短期目標 (以段考為依據，分成三段)： 1.給學生國民中小學國語文教材第一冊第一單元十個生字，學生能正確拼讀出至少八個。
2.給學生國民中小學國語文教材第一冊第一單元十個生詞，學生能正確拼讀出至少八個。
3.給學生國民中小學國語文教材第一冊第一單元十個生字，學生能正確寫出至少六個。
(三)課程評量 (以課程本位的評量為依據)
⊙ 領 域：實用語文
⊙ 現況描述：給學生包括生字、生詞、造句和文意理解的國民小學國語文教材第一冊第一單元的起點行為評量表，學生能正確回答１０％的題目。
⊙ 長期目標：一個月後，再給學生包括生字、生詞、造句和文意理解的國民小學國語文教材第一冊第一單元的起點行為評量表，學生能正確回答至少６０％的題目。
⊙ 短期目標： 1. 給學生國民小學國語文教材第一冊第一單元十個生字，學生能正 確拼讀出至少六個。
2. 給學生國民小學國語文教材第一冊第一單元十個生詞，學生能正 確拼讀出至少六個。
3. 給學生國民小學國語文教材第一冊第一單元十個生字，學生能正 確寫出至少六個。
(四)能力發展
⊙ 領 域：實用語文
⊙ 現況描述：
1.能說出自己的姓名，但無法寫出
2.能說出自己的性別，但無法寫出
3.無法說出自己的其他基本資料，如性別、年齡、地址、電話、生日、 和學歷
4.只能認讀自己的名字，其他詞彙則無法認讀
⊙ 長期目標
1.認識履歷表或基本資料表中之個人基本資料
2.認識社區重要場所的名稱和功能
⊙ 短期目標：
1-1. 能說出個人基本資料 Ⅰ姓名 Ⅱ性別 Ⅲ年齡 Ⅳ地址 Ⅴ電話 Ⅵ生日 Ⅶ學歷
1-2. 能正確填寫履歷表或基本資料表中之個人基本資料 (同上Ⅰ-Ⅶ)
2-1. 能認讀社區重要場所名稱 Ⅰ郵局 Ⅱ醫院 Ⅲ火車站 Ⅳ警察局
2-2. 能說出社區重要場所的功能(同上Ⅰ-Ⅳ)
⊙ 領 域：實用數學
⊙ 現況描述：
1. 不會看時鐘。
2. 會10以內之加減法，10以上則不會。
3. 可以辨認基本幾何圖形。
4. 不會使用尺來測量東西。
5. 對金錢的概念模糊。
⊙ 長期目標 1. 會看時鐘。
2. 能使用尺來測量東西的大小。
3. 會十位數的加法。
4. 會十位數的減法。
5. 能了解金錢的概念。
⊙ 短期目標： 1-1. 能說出時鐘或錶的功能。
1-2. 能區別長針、短針和秒針。
1-3. 能說出長針代表的意義。
1-4. 能說出短針代表的意義。
1-5. 能說出秒針代表的意義。
1-6. 能使用時鐘模型擺出整點(如六點、八點…等) 的位置。
當然，時空之變換、個體之成長以及特殊狀況之演變，往往影響個案學習過程的表現。
因此個案之IEP編寫實施之後，往往不是一成不變的，通常須隨著個案發展時空變換，漸進逐步修訂以符合實情，達成預期的目的。
然而，IEP之修訂也須透過個別化教育計畫委員會，並經過父母的同意才行。
